家長的暑假作業

這兩天，連續有二組華南國小的孩子為了暑假作業上山來找我。他們的作業是「原鄉踏查」，以拍記錄片的方式來觀察探討學校附近社區的現況。有一組是記錄社區老人醫療，另一組的主題大概是探討華南國小優轉課程及學校對社區的影響。

雖說是兩組，但只有三個學生，因為有一組的成員，雖然上了課，但在作業方面動不起來，只有一個女學生在媽媽的陪同協助下，努力的在完成校長交待的作業。另一組的成員則是二位應屆畢業的男同學，也是在其一同學的媽媽帶領指導下在做這項畢業後的功課。先前提到的這位女同學，昨天晚上對我做訪問，要我談個人對華南國小的看法，目前學校在社區中所扮演的角色，並以一個該校畢業校友家長的經驗，談孩子在華南所受的教育，對其國中學習上的利弊探討。談完了這些，我對學生的媽媽讚賞說：「以一個四升五年級的孩子能提出這樣的問題，真不簡單。」這媽媽覥靦的答說：「這是我們共重討論擬定的」唉！相對於媽媽如此袒率的回答，我倒覺得自己未免也太矯情做作了。今天下午我陪另一組孩子到學校衛生室拍社區醫療，又碰到這對認真的母女，她們也過來補景。

再談到那組畢業孩子今日的創作歷程，早在昨天上午其中一位小孩的父親便來電話，要我協助帶孩子採訪社區老人。下午時候，孩子親自打電話給我，說明這件事情。今天他們先來向我說明他們對這份影像作品的想法，在我追問下他們也告訴我過去他們所做的進度。因為目前孩子想要捕捉接受社區醫療服務老人的家居生活。前一段日子清圳校長幫孩子安排一系列的課程，邀請四位編導來幫他們上課，其中還包括名導演鄭文堂，孩子在這當中吸收了不少關於拍攝記錄片的知識，因此他們希望在作品當中加入大人們所曾經教過他們的一些元素，但以他們的社會歷練，他們根本不知道要達到他所要補捉的畫面，事先要有多少的預備過程，要有多少溝通、等待。也剛好今天下午有社區醫療，便先建議他們到學校找拍攝的對象。原先孩子一直以為關於社區醫療站的場景他們上禮拜便拍過了，社區老人的居家生活環境才是他們今天想要的。我便提醒他們：需要醫療服務的老人，下午都會搭醫療車到學校就診，此時若到聚落裡也拍不到老人。我如此堅持，是要他們知道處理事情的先後過程，而非單憑主觀的想法及感覺來做，況且若只是把想法說出來，其餘的便要大人去安排，那倒可不必如此勞師動眾，實兵演練，只要待在教室裡一起討論便可以了。等老人看完病之後，孩子尾隨醫療車到了龜仔頭聚落，我按著原先的盤算，帶這二個孩子採訪了二處對象，也總算讓他們完成了他們的作品拍攝。

小學，應該是孩子探索學習的階段，我們卻一再的希望他們能在這階段中，有類似甚至是超越大人表現的產出作品來。而大部分身為家長的，都認為這種超越傳統的作業才是有意義的，因此便盡其所能的協助孩子完成作業。事實上如此作業若缺少了家長的幫忙還真無法完成，光是到拍攝地點的交通問題，便很難叫孩子獨自處理。這個問題，對於弱勢家庭的學童來說畢竟有其難處，我並不知道學校在進行此一課程時，有無考慮到這一點。

以前，在傳統的教學方式下，我們對於超越進度的學科學習，常會認為是揠苗助長，但對於所謂的創新課程呢?這幾年在小學有許許多多的戶外學習，其實已經超越了國中的學習階段，其實這些課程如果放在中學階段來施作，配合中學生的學科知識背景，對於學習知識的統整及學習技能的內化，它的果效一定可以超越孩子在小學階段的學習。但現今如此施作的原由，卻有它無奈之處，因為不管是國、高中均會面臨升學考試（比序）的問題，也就是說考試（比序）領導教學，家長不放心，老師沒勇氣施行創新活化的課程。就因此，教育界的「有志之士」只得將這課程提前在小學階段來施作，至少老師沒壓力，家長不擔心。

如此看來，這些課程活動，除了在小學實施，也別無選擇了，況且孩子如果在小學時錯過如此多彩多姿的學習生活，或許此生將難再有。話雖如此，但我們大人的心態是不是也要調整，如果依然執著於孩子的學習成果，那跟以往看重孩子的考試成績又有什麼兩樣呢?