尊師與真理

孩子讀高中後依然十分熱衷和我分享在學校上課的內容，在這之中他最常提及的似乎是公民課。並非是他對公民課特別有興趣，而是他感覺到我們所處的環境現況與教育理論之間總有很大的差距，甚至是背道而馳。另一方面他認為公民老師對於時事的看法太過於主觀，並有極大的政治立場偏頗。

關於孩子在放學後回家途中所發的牢騷及見解我總是耐心的傾聽，這一星期他談到課堂上提及的兩個話題，一是有關最近新聞鬧得沸沸騰騰的「軍公教十八％優惠存款」。老師認為這早在八十四年便取消了，就是那些「有心人」利用媒體炒作新聞，讓民眾產生誤解。孩子對於這事的源由不甚了解，我要他回家後上網找資料。但孩子對於官方的解釋說這是當初軍公教人員生活清苦，因此以高於當初定存利息六%的優惠存款來補貼感到存疑。對此，我跟孩子說，軍公教人員的待遇水準如何我們先不管，但以實施此一政策時銀行一般定存利率十二％ ，相對於現今不到一％的定存利率而言，如此單一族群的社會福利，是不是「照顧」過頭了？況且今天比起當年是利率大跌，倘使情形反過來是利率漲過十八％呢，政府對於此一政策的作法將會如何呢？孩子說：這些腦殘官員應該會提高優惠存款的利率吧！我說：這事值得思考，這牽涉到人性的貪婪私心，以及一個政黨的政權保衛。然而我對於這位有三十年年資的老師，自己也是「優惠存款」的受益者，還如此對學生做出錯誤的解釋，實在無法認同。

孩子還提到他對老師所言的另一個疑惑，老師說：若大家對於資本主義的弊病感到厭煩，轉而選擇共產主義，那將會變成均貧的社會。孩子說：像透過良好又有正義性的稅制，將所得重新分配不也是一種共產主義的精神嗎？我同孩子說：老師應該是將共產主義等同於前蘇聯、東歐、中國那些極權國家。在我印象中，馬克思認為共產制度，應該是工業革命後，社會生產力發達到極限時所取代資本主義的生活方式。我還同孩子談到「無政府主義」，柏拉圖的「理想國」還有「烏托邦主義」。要孩子在未來的學習中，多看些書籍，多找些資料，也要自己多作思考。

想不到時至今日，孩子還會碰上如同早年我們求學時那般思想僵化的老師。對此，我要孩子將老師所言多加省思，要訓練自己分辨是非的能力，追求知識的最終目標並非考試分數，我們要的是真理。尊敬老師是學生應有的態度，但這和對真理的熱愛並不相悖。而另我始料未及的是，以前國中時看了幾本當時所謂的「雜書」「無路用冊」，如今在孩子讀高中時，還可以派得上用場，和他聊上幾句。